TEMAT TYGODNIA „Polska to mój dom” (04-08.05.2020)

 

Temat dnia „POLSKIE SYMBOLE NARODOWE” (poniedziałek 04.05.)

 

1. Polska – pokazujemy dzieciom mapę Europy z zaznaczonym konturem Polski, wyraźnym kształtem Bałtyku. Obok umieszcza flagę Polski, a po przeciwnej stronie – godło Polski. Zadaniem dzieci jest wskazywanie symboli pojawiających się w treści wiersza.

 

Polska (fragment)

Małgorzata Strzałkowska

 

Polska leży w Europie. Polska to jest kraj nad Wisłą. Polska leży nad Bałtykiem. I to wszystko? Nie! Nie wszystko! Polska naszą jest ojczyzną – Tu żyjemy, tu mieszkamy. Tu uczymy się, bawimy, I marzymy, i kochamy. Herb, czasami zwany godłem, To jest wspólny znak rodaków. Orzeł na czerwonej tarczy To odwieczny herb Polaków.

Flaga jest symbolem państwa. Tak wygląda polska flaga – Biały kolor to szlachetność, Czerwień – męstwo i odwaga. Polskim Hymnem Narodowym Jest „Mazurek Dąbrowskiego”. „Jeszcze Polska nie zginęła” – Któż z Polaków nie zna tego?

 

2. „Gdzie jest j?” – zabawa słuchowa. Ponownie czytamy tekst wier­sza Polska. Zadaniem dzieci jest klaśnięcie, gdy usłyszą słowo zawierające głoskę j na początku, na końcu lub w środku słowa. Możemy pomóc, akcentując właściwe słowa.

 

3. Mazurek Dąbrowskiego – wprowadzamy dzieci do właściwego słuchania hymnu narodowego: W jakich okolicznościach słyszycie hymn Polski? Dlaczego Mazurek Dąbrowskiego jest odgrywany, gdy Polacy zwyciężą w ważnym turnieju? W jaki sposób powinniśmy słuchać hymnu? Powtarzamy z dziećmi wers po wersie tekstu hymnu Następnie odtwarzamy nagranie hym­nu i prosimy dzieci, żeby wstały i spróbowały go zaśpiewać.

 

 

Mazurek Dąbrowskiego

sł. Józef Wybicki, muz. autor nieznany

Jeszcze Polska nie zginęła,

Kiedy my żyjemy.

Co nam obca przemoc wzięła,

Szablą odbierzemy.

Ref.: Marsz, marsz, Dąbrowski,

Z ziemi włoskiej do Polski,

Za twoim przewodem

Złączym się z narodem.

Przejdziem Wisłę, przejdziem Wartę,

Będziem Polakami.

Dał nam przykład Bonaparte,

Jak zwyciężać mamy.

Ref.: Marsz, marsz…

Jak Czarniecki do Poznania

Po szwedzkim zaborze,

Dla ojczyzny ratowania

Wrócim się przez morze.

Ref.: Marsz, marsz…

Już tam ojciec do swej Basi

Mówi zapłakany –

Słuchaj jeno, pono nasi

Biją w tarabany.

Ref.: Marsz, marsz…

4. „Układamy napis” – zabawa językowa. Piszemy wyraz POLSKA, dzieci próbują odczytać napis. Następnie dzieci wyjmują z klasera litery składające się na wyraz POLSKA i układają napis Polska.

5. Praca z KP4.11a – czytanie prostych wyrazów, pisanie wyrazów po śladzie, wycinanie napisów i przyklejanie pod właściwymi ilustracjami. Praca z KP4.11b – wpisywanie liter do kratek według instrukcji, odczytywanie haseł, kolorowanie rzek na mapie.

 

Dla utrwalenia dzisiejszych zajęć kilka kart pracy z programu „Kodowanie na dywanie”.

 

Temat dnia „MALI PRZEDSIĘBIORCY CZ.2” (środa 15.04.)

 

Zestaw zabaw/zadań:

 

1) Zaprojektuj banknot.

Rodzic prezentuje dziecku banknoty i monety. Uwaga! Prezentacji dokonuje w rękawiczkach!

Dziecko otrzymuje arkusz papieru w formacie zbliżonym do banknotu. Ma za zadanie zaprojektować swój własny. Rodzic przypomina, że banknoty mają dwie strony. Z jednej strony znajduje się wizerunek osoby, a z drugiej – przedmioty, budowle związane z jej życiem, czasami, w których żyła. Prosi również, aby na każdym banknocie znalazło się jego oznaczenie cyfrowe, czyli wartość. Może to będzie banknot babci, a może pani z przedszkola? Każdy pomysł będzie dobry!

 

Wyjaśniamy dziecku, że pieniądze w Polsce może emitować jedynie Narodowy Bank Polski. Tworzenie banknotów zleca on Polskiej Wytwórni Papierów Wartościowych, a monet – Mennicy Polskiej. Powstają w niej również monety okolicznościowe oraz kolekcjonerskie. Można zaprezentować dziecku filmik edukacyjny „Mennica Polska. Jak się robi pieniądze” https://www.youtube.com/watch?v=FntiUiLncLw.

 

2) Zabawa skoczna „Skok do skarbonki”.

Rodzic tworzy „skarbonkę” z szala/apaszki na podłodze. Na hasło rodzica: „Hop do skarbonki!” dziecko wykonuje skok obunóż (monety wpadają do skarbonki).

 

3) „Grosz do grosza, a będzie kokosza” – poznanie polskiego przysłowia, które uczy, że każdy pieniądz się liczy. Rodzic prezentuje dziecku monetę jednogroszową i mówi, że za nią nie możemy nic kupić, jeśli jednak uzbiera się dużo monet o wartości 1 grosza, wtedy można już zrealizować jakieś swoje marzenie lub przeznaczyć pieniądze na pomoc biednym dzieciom. Dziecko, jeśli potrafi, może przeliczyć monety.

Uwaga! Do zabawy używamy zdezynfekowanych monet!

 

4) „Sudoku – monety” –  zabawa polega na umieszczeniu brakujących obrazków tak, by nie powtarzały się w pionie i poziomie (kartę z planszą i dodatkowymi elementami do wycięcia w załączniku). Powodzenia!

Temat dnia „WIELKANOCNY KOSZYCZEK” (poniedziałek 06.04.)

 

1. Legenda o białym baranku – zapraszam dzieci do wysłuchania legendy o białym baranku: Za stanówcie się, proszę, podczas słuchania, o co pokłóciły się zwierzęta w koszyku. Postarajcie się zapamiętać co znalazło się w koszyku wielkanocnym.

 

Legenda o białym baranku

Urszula Pukała

Posłuchajcie tylko ile było krzyku,

gdy się pokłóciły zwierzęta w koszyku.

Malutkie kurczątko, bielutki baranek,

Brązowy zajączek i kilka pisanek.

Żółciutki kurczaczek macha skrzydełkami,

jestem najpiękniejszy, żółty jak salami.

Mam czerwony dziobek i czerwone nóżki,

falujące piórka tak jak u kaczuszki.

Co ty opowiadasz – dziwi się baranek,

jestem cały z cukru, mam cukrową mamę.

Dzieci na mój widok bardzo się radują

i z mojego grzbietu cukier oblizują.

Brązowy zajączek śmieje się wesoło,

jestem z czekolady – opowiada wkoło.

Właśnie mnie najbardziej uwielbiają dzieci,

już na sam mój widok dzieciom ślinka leci.

Dlaczego tak głośno kłócą się zwierzątka,

dziwi się pisanka zielona jak łąka.

Dziwią się pisanki żółte i czerwone,

brązowe, różowe, szare, posrebrzone.

 

Proszę dzieci, by opowiedziały, co zapamiętały z wiersza. Jeśli dzieci mają trudność ze znalezie­niem odpowiedzi na pytania zadane przed przeczytaniem wiersza, może przeczytać wybrany fragment jeszcze raz.

Zapraszam dzieci do rozmowy: Kto gościł w wielkanocnym koszyku? O co pokłóciły się zwierząt­ka? Spróbujcie przypomnieć sobie, jaki kolor miały pisanki w koszyku. Zachęcam dzieci, by pró­bowały sformułować porównania. np. Zielony jak łąka, żółty jak…, czekoladowy jak… itp.

 

2. „Koszyczek wielkanocny” – przestrzenna praca plastyczna z wykorzystaniem W44 (WYPRAWKA). Dzieci wypy­chają kształt koszyczka wielkanocnego i wycinają paski, które przeplatają przez otwory. Następnie przewlekają ozdobny sznurek przez dziurki i zawiązują supełek na końcu.

 

3. Praca z41b – odnajdywanie fragmentów ilustracji i zakreślenie ich pętlą, pisanie po śladzie wyrazów „pisanki”, „baba”.

 

4. Praca zKZ 60–61. Dzieci przez chwilę uważnie oglądają ilustracje, opowiadają, co na nich jest przedstawione, czytają zdania.

 

Dla utrwalenia w załączniku prezentacja multimedialna „KOSZYK WIELKANOCNY” oraz ciekawostki co symbolizują potrawy i produkty, które wkładamy do wielkanocnego koszyczka. Dla chętnych kilka kart pracy wielkanocnych.

Temat dnia „WIELKANOCNY KOSZYCZEK” (poniedziałek 06.04.)

 

1. Legenda o białym baranku – zapraszam dzieci do wysłuchania legendy o białym baranku: Za stanówcie się, proszę, podczas słuchania, o co pokłóciły się zwierzęta w koszyku. Postarajcie się zapamiętać co znalazło się w koszyku wielkanocnym.

 

Legenda o białym baranku

Urszula Pukała

Posłuchajcie tylko ile było krzyku,

gdy się pokłóciły zwierzęta w koszyku.

Malutkie kurczątko, bielutki baranek,

Brązowy zajączek i kilka pisanek.

Żółciutki kurczaczek macha skrzydełkami,

jestem najpiękniejszy, żółty jak salami.

Mam czerwony dziobek i czerwone nóżki,

falujące piórka tak jak u kaczuszki.

Co ty opowiadasz – dziwi się baranek,

jestem cały z cukru, mam cukrową mamę.

Dzieci na mój widok bardzo się radują

i z mojego grzbietu cukier oblizują.

Brązowy zajączek śmieje się wesoło,

jestem z czekolady – opowiada wkoło.

Właśnie mnie najbardziej uwielbiają dzieci,

już na sam mój widok dzieciom ślinka leci.

Dlaczego tak głośno kłócą się zwierzątka,

dziwi się pisanka zielona jak łąka.

Dziwią się pisanki żółte i czerwone,

brązowe, różowe, szare, posrebrzone.

 

Proszę dzieci, by opowiedziały, co zapamiętały z wiersza. Jeśli dzieci mają trudność ze znalezie­niem odpowiedzi na pytania zadane przed przeczytaniem wiersza, może przeczytać wybrany fragment jeszcze raz.

Zapraszam dzieci do rozmowy: Kto gościł w wielkanocnym koszyku? O co pokłóciły się zwierząt­ka? Spróbujcie przypomnieć sobie, jaki kolor miały pisanki w koszyku. Zachęcam dzieci, by pró­bowały sformułować porównania. np. Zielony jak łąka, żółty jak…, czekoladowy jak… itp.

 

2. „Koszyczek wielkanocny” – przestrzenna praca plastyczna z wykorzystaniem W44 (WYPRAWKA). Dzieci wypy­chają kształt koszyczka wielkanocnego i wycinają paski, które przeplatają przez otwory. Następnie przewlekają ozdobny sznurek przez dziurki i zawiązują supełek na końcu.

 

3. Praca z41b – odnajdywanie fragmentów ilustracji i zakreślenie ich pętlą, pisanie po śladzie wyrazów „pisanki”, „baba”.

 

4. Praca zKZ 60–61. Dzieci przez chwilę uważnie oglądają ilustracje, opowiadają, co na nich jest przedstawione, czytają zdania.

 

Dla utrwalenia w załączniku prezentacja multimedialna „KOSZYK WIELKANOCNY” oraz ciekawostki co symbolizują potrawy i produkty, które wkładamy do wielkanocnego koszyczka. Dla chętnych kilka kart pracy wielkanocnych.

Temat dnia „SKĄD SIĘ BIERZE SER?” (wtorek 31.03.)
1. Przetwory z mleka – Na dzisiejszych zajęciach będziemy rozmawiać o produktach, które otrzymujemy z mleka. Posłuchajcie wiersza. Starajcie się zapamiętać jak najwięcej nazw mlecznych produktów.
Przetwory z mleka
Bożena Forma
Na zakupy wyruszamy,
dużą torbę zabieramy.
Trzeba kupić serek biały
i ser żółty w dziury cały.
Smaczny jogurt waniliowy,
naturalny, truskawkowy.
I koniecznie też maślankę,
ser topiony i śmietenkę.
Różne są przetwory z mleka,
zatem niechaj nikt nie zwleka.
Dnia każdego – to zasada
coś z nabiału niechaj zjada.
Po przeczytaniu tekstu prosimy dzieci, żeby powiedziały, jakie zwierzęta dają mleko, które wykorzystują ludzie. Jeśli jest taka konieczność, podpowiadamy, że nie tylko krowa, ale także np. owca, koza. Prosimy dzieci, by na podstawie wysłuchanego wiersza i własnej wiedzy powiedziały, jakie produkty są zrobione z mleka. Dzieci podają nazwy produktów, dzielą je na sylaby, podają pierwszą i ostatnią głoskę.
2. „Zagadka muzyczna” – posłuchajcie i powiedzcie: kto z naszej grupy śpiewał tą piosenkę i z jakiej okazji był występ (odpowiedzi starszaków proszę wysyłać na watsapa). Podkład muzyczny do zagadki w załączniku.
3. Praca z KP3.38a – opowiadanie, skąd się bierze mleko na podstawie historyjki obrazkowe, rysowanie ramek wokół obrazków.
Praca z KP3.38b – łączenie par obrazków, których nazwy się rymują, odczytywanie sylab, łączenie ich z sylabą ser.
4. „Wszystko z mleka” – praca plastyczna. Dzieci przeglądają gazetki reklamowe z różnych sklepów, wycinają produkty, które są zrobione z mleka, naklejają je na kartki.
5. Na podsumowanie tygodnia „Zwierzęta na wiejskim podwórku” i utrwalenia zdobytej wiedzy przypomnimy sobie słowa piosenki „Co nam dają zwierzęta” i spróbujemy zaśpiewać (tekst piosenki i wersja wokalna w załączniku).

Temat dnia  „ALE JAJA!” (poniedziałek 30.03.)

 

1. Najpiękniejsze… – słuchanie opowiadania, rozmowa na temat jaj zwierząt.

 

Najpiękniejsze …

Grzegorz Kasdepke

 

„Jak wiadomo, każda mama pragnie, aby jej dziecko było naj, naj, najwspanialsze!…

Prawda?

Tak samo rzecz się miała z pewnymi dobrze mi znanymi kurami. Któregoś ranka wszystkie trzy zniosły jajka. Cóż to była za radość! Gdakały wniebogłosy ze szczęścia! Spoglądały z miło­ścią na swe jajeczka. Otulały je delikatnie. Nasłuchiwały czy zza kruchej skorupki nie dobiegnie ich czasem jakiś dźwięk. Jednym słowem jak wszystkie mamy, robiły sporo zamieszania.

– Z mojego jajeczka – gdakała pierwsza kura – wyrośnie najsilniejszy kogucik na całym podwórku!

– A z mojego – gdakała druga – najpiękniejsza nioska w całej wsi!

Zaś trzecia kura była tak szczęśliwa, że nie wiedziała nawet, czy wolałaby chłopca, czy dziew­czynkę. Wszystkie jednak chciały, aby ich dzieci były najpiękniejsze.

Postanowiły więc pomalować skorupki jajek najwspanialej, jak tylko potrafiły.

– Mój kogucik – gdakała pierwsza kura – będzie czerwony w niebieskie paski.

– A moja nioska – gdakała druga – będzie różowa w zielone groszki.

Zaś trzecia kura nie mogła się zdecydować, czy pomalować jajo na pomarańczowo w brązowe kwadraciki, czy na brązowo w pomarańczowe trójkąciki.

Wszystkie były przekonane, że z tak kolorowych jajek wyklują się najpiękniejsze kurczaki na świecie.

I rzeczywiście.

Którejś nocy usłyszały jakieś ciche trzaski, jakieś popiskiwania… – zanim się obejrzały, z popękanych, kolorowych skorupek wyskoczyły ich dzieci.

– Jaka śliczniutka!… – wygdakała pierwsza kura.

– Mój ty kochany!… – rozczuliła się druga.

– Chlip, chlip!… – płakała ze szczęścia trzecia kura.

A małe kurczaczki, wszystkie żółciutkie, jak gdyby pomalowało je samo słońce, rozejrzały się dookoła i krzyknęły radośnie:

– Mamo! Już jestem!

 

Rozmawia z dziećmi na temat tekstu:

O jakich kurczakach marzyły kury? Co kury zrobiły z jaj­kami?

Jakiego koloru były małe kurczaczki? Jakie zwierzęta wykluwają się z jaj?

2. „Jajko” – zabawa badawcza (potrzebne będą dwa jajka ugotowane i kilka jaj surowych np. 5). W załączniku filmik pt. „Doświadczenia z jajkiem” i scenariusz, super pomoc dla rodziców.

• Rodzic pyta dzieci, czy potrafią rozpoznać, które jajo jest surowe, a które gotowane. Kręci na stole jajkiem surowym i ugotowanym, prosi dzieci, by zgadły, które jest które. Następnie oba jajka rozbija, dzieci podsumowują, że surowe jajko kręci się wolno, a ugotowane szybko. Wyjaśnia, że gotowane jajko kręci się szybciej, bo ma zwartą konsystencję – konsystencja surowego jaja hamuje jego obrót. Następnie prosi każde dziecko o wyciagnięcie z miski z jajkami jednego jajka i sprawdzenie, czy jest surowe. Jeśli nie jest, dziecko je odkłada na talerz i sprawdza kolejne jajko.
• Każde dziecko ma jedno surowe jajko i talerzyk. Dzieci delikatnie rozbijają skorupki jajek i wylewają zawartość na talerzyki, oglądają je, także za pomocą lup (kto, ma w domu). Prosimy dzieci, żeby opowiedziały, jak jest zbudowane jajko i jakie są funkcje poszczególnych elementów budowy jaja. Pomagamy dzie­ciom dojść do wniosku, że skorupka i błona chronią jajko przed uszkodzeniem. Pisklę rozwija się z płytki zarodkowej. Białko chroni rozwijające się pisklę przed urazami. Żółtko jest źródłem sub­stancji odżywczych, dzięki którym pisklę może się rozwijać i rosnąć. Komora powietrzna zapewnia pisklęciu możliwość oddychania. Wyjaśniamy dzieciom, że z jaj kupowanych w sklepach nie wyklują się kurczęta.

 

3. Omlet misia – zabawa matematyczna (potrzebne będzie nam: 5 jajek, możemy umówić się z dzieckiem, że klocek to będzie nasze „jajko’, miska, serwetka lub ręcznik, talerz, kubek). Rodzic rozkłada w pokoju ukryte jajka: 1 w przykrytej misce, którą stawia przed sobą na stole; 1 pod talerzem na kanapie; 1 za zdjęciem, wazonem na komodzie; 1 za doniczką, na parapecie; 1 w kubku pod stołem. Zapraszamy dzieci i zaczynamy czytać opowiada­nie, trzymając w ręce pluszowego misia: Posłuchajcie uważnie opowiadania i pomóżcie głodnemu misiowi odnaleźć jaja na omlet.

Omlet misia

Miś uwielbia gotowanie, ma to chyba po swej mamie. A że dziś zaprosił gości, więc omletem ich ugości. Omlet zrobić – prosta rzecz, lecz pięć jajek trzeba mieć. Sprawdzić jednak wpierw należy, ile jajek w misce leży.

(Dzieci podnoszą ręcznik i sprawdzają, że w misce jest tylko 1 jajo.)

Przyjaciele pomagają, razem z misiem jaj szukają. Trudno jest przechytrzyć kurę, chowa jajka w każdą dziurę. Podnieś talerz, zobacz sam, czy się jajko kryje tam.

(Dzieci szukają w pokoju talerza. Znalezione jajo wkładają do miski i przeliczają, ile mają już jaj.)

Ptaszek wzniósł się aż pod chmury i wypatrzył kurę z góry. Chyba na podwórko zmierza, świnkom jajko dać zamierza. Kurczak gapa wpadł w kałużę, lecz miał przy tym szczęście duże trzecie jajo pokazuje. Ilu jeszcze im brakuje?

(Dzieci szukają jajka na komodzie. Znalezione jajo wkładają do miski i przeliczają, ile mają już jaj.)

Coś do owiec szepce kura, potem w trawę daje nura. Cicho gdacze, kręci głową, ma na jajko skrytkę nową. Krecik po jej śladach sunie. Czy wypatrzeć czwarte umie?

(Dzieci szukają jajka na parapecie. Znalezione jajo wkładają do miski i przeliczają, ile mają już jaj.)

Królik uwierzyć nie może, bo znalazł piąte w traktorze.

(Dzieci szukają jajka pod stołem. Znalezione jajo wkładają do miski i przeliczają ile mają już jaj.)

Komplet jajek mają teraz, miś się może wziąć do dzieła. Trochę pracą się zmęczyli, z chęcią by coś przekąsili. Omlet gotów, więc smacznego, jest kawałek dla każdego.

 

4. Praca z KZ (Księga zabaw) – czytanie tekstu z poznanych liter (s. 59).

 

 

DLA CHĘTNYCH – ZAJĘCIA KULINARNE

 

• „Coś jajecznego” – samodzielne lub z pomocą rodzica przygotowanie coś z jajek. Prosimy dzieci, by po­wiedziały co można zrobić z jajek oraz do przygotowania jakich potraw wykorzystuje się jajka. Dzieci podają swoje pomysły, rodzic dopytuje, czy dzieci lubią wymienione danie, czy jest słodkie, czy słone, czy częściej się je zjada na śniadanie, na obiad, na deser czy na kolację. Na koniec rozmowy pro­ponuje, żeby dzieci własnoręcznie wykonały jakąś potrawę z jajek (omlet, jajecznicę, pastę jajeczną, kogel – mogel). Zapraszamy dzieci do łazienki, by umyły ręce. Następnie dzieci zakładają fartuszki i  zabierają się do pracy, przypominamy o przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa. Na koniec dzieci i rodzice degustują wykonane danie z jajek. Smacznego!

 

 

ZAŁĄCZNIKI DO ZAJĘĆ:

• filmik pt. „Doświadczenia z jajkiem”,
• scenariusz wykonania doświadczeń przedstawionych w filmie.

BARDZO ZAPRASZAM DZIECI I RODZICÓW DO OBEJRZENIA!

 

Temat dnia „DOMY ZWIERZĄT” (czwartek 26.03.)

 

1. „Tyle kroków” – zabawa słuchowo-ruchowa. Rodzic wypowiada nazwy zwierząt: krowa, kot, kura, indyk, koń, owca, a dzieci dzielą je na głoski i wykonują tyle kroków do przodu, ile głosek jest wda­nym słowie.

 

2. W domu najlepiej – uważne wysłuchanie wiersza.

 

Agnieszka Frączek W domu najlepiej

 

Dorsz Dionizy, jak bociany, chciał mieć gniazdo pod chmurami, lecz, gdy znalazł się na dachu, zaraz drapnął w dół ze strachu.

 

Ślimak Dyzio chciał się ukryć,

hen, na drzewie, w dudka dziupli,

a ów dudek z marnym skutkiem

wtykał czubek w kundla budkę…

Pies się do muszelki wciskał, ale zmieścił tam ćwierć pyska. Dzik w pośpiechu siadł na grzędzie – spadał z niej dwa razy prędzej. Pomyśleli… podumali… I do domów się udali.

 

Rozmawia z dziećmi na temat wiersza: Czy wiersz was rozbawił? Dlaczego? Które zwierzę was najbardziej rozbawiło? Posłuchajcie wiersza jeszcze raz i powtórzcie rymujące się słowa. O jakich zwierzętach jest mowa w wierszu? Gdzie zwykle mieszkają te zwierzęta? Dlaczego właśnie tam? Gdzie chciało zamieszkać każde z tych zwierząt? Jak się skończyły ich próby zamieszkania w in­nych niż zwykle miejscach? Czy to były odpowiednie dla nich domy? Dlaczego? Co by było, gdyby człowiek chciał zamieszkać w tych miejscach, które wybrały zwierzęta? Po co zwierzęciu potrzeb­ny jest dom? Jak się nazywają domy znanych nam zwierząt: kury, świni, konia, krowy?

 

3. „Matematyka w zagrodzie” – proszę przygotować dla dziecka liczmany, np. nakrętki po napojach, guziki, klocki. Dzieci układają je zgodnie z treścią zadań i przeliczają, np.:

 

1. W gospodarstwie pani Marysi są: 2 krowy, 3 kozy i1 koń. Ile pani Marysia ma zwierząt?
2. Na słońcu wygrzewają się 2 koty i 3 pieski. Ile zwierząt wygrzewa się na słońcu?
3. Po podwórku chodzi 1 krowa, 2 konie, 4 pieski i1 kot. Ile zwierząt jest na podwórku?

 

4. Praca z36a  – łączenie zwierząt z ich domami, pisanie po śladzie.

• Praca z36b – rysowanie na planszy pionka zgodnie z liczbą wyrzuconych oczek.

 

Dodatkowe pomysły, propozycje do wykorzystania:

Praca plastyczna do wyboru:

• Narysowanie ulubionego zwierzątka wiejskiego razem z jego domkiem,
• Narysowanie zwierzątka, a następnie wyciąć go nożyczkami,
• Wykonanie rysunku w oparciu o wiersz „W domu najlepiej”

Środa  „W GOSPODARSTWIE”

1. „W zagrodzie” naśladujemy ruchem i głosem zwierzątka:

Piesek szczeka: Hau, hau, hau.

Kotek miauczy: Miau, miau, miau.

Kura gdacze: Kod, ko, dak.

Kaczka kwacze: Kwa, kwa, kwa.

Gąska gęga: Gę, gę, gę.

Owca beczy: Be, be, be.

Koza meczy: me, me, me.

Indor gulgocze: Gul, gul, gul.

Krowa ryczy: Mu, mu, mu.

Konik parska: Prr, prr, prr.

A pies warczy: Wrr, wrr, wrr.

 

2. Szukamy w domowej biblioteczce, grach ilustracji, zwierząt z wiejskiego podwórka. Na podstawie ilustracji KZ (księga zabaw) i własnej wiedzy odpowiadamy na pytania:

 

Co to jest gospodarstwo wiejskie? Jakie jeszcze zwierzęta można spotkać na wiejskim podwórku? Jak się nazywają samce, jak – samice, a jak – młode tych zwierząt? W jaki sposób należy się zachowywać wobec zwierząt?  Zwracamy uwagę na to, że nie wolno podchodzić do nieznajomych zwierząt, nie należy ich straszyć ani zaczepiać. Można również wprowadzić w rozmowie słownictwo języka angielskiego (koń – horse, kro­wa – cow, owca – sheep, kura – hen, świnia – pig).

 

3. „Na wiejskim podwórku” – przygotowujemy karteczki, wizytówki z nazwami zwierząt: KROWA, KURA, KOŃ, KACZKA, GĘŚ. Wspólnie odczytujemy napisy. Dziecko będzie układać wizytówki poszczególnych zwierząt według instrukcji rodzica. Rodzic w zabawie jest gospodarzem i prowadzi zabawę w następujący sposób:

 

Zapraszam  kury na moją prawą stronę (dziecko bierze wizytówkę “kura”, ustawia ją po prawej stronie). Zapraszam konie, aby ustawiły się przede mną (wizytówkę koń ustawia przed rodzicem) Zapra­szam  krowy, aby stanęły po mojej lewej stronie. Zapraszam gęsi, aby stanęły za mną. Zapraszam kaczki aby ustawiły się obok kur. Zabawa trwa, dopóki wszystkie wizytówki zwierząt nie zajmą określonego miejsca na wiejskim podwórku. W następnej rundzie można zamienić się rolami: dziecko będzie gospodarzem, a rodzic wykonywał polecenia (zróbcie kilka błędów zobaczymy czy dzieci są czujne i uważają).

 

4. Poznajemy literkę „Ł JAK ŁAPA”

• Zabawa „Detektywi” poszukiwanie wyrazów, przedmiotów, zabawek zaczynających się na literkę „Ł”
• „Ł jak łapa” – 35 (Karty Pracy) prezentacja litery w wyrazie. dzielenie wyrazu na sylaby, a następnie na głoski, przeliczenie sylab i głosek w wyrazie.
• „Chodzimy po ł” dzieci próbują ułożyć ze sznurka, wstążki, nici, skakanki literę Ł, ł i chodzą stopa za stopą.
• Praca z KP3.35 a i b odczytywanie wyrazów, podkreślanie litery ł, łączenie wyrazów z właściwymi ilustracjami .Odczytywanie zdań, łączenie ich z obrazkami, pisanie litery Ł ł po śladzie i samodzielnie.

 

Dodatkowe pomysły, propozycje do wykorzystania:

1. Mądre bajki do słuchania „Kotałek Nieśmiałek”

https://www.facebook.com/blizejprzedszkola/videos/212262966791470/